铁塔百味 | “萌宠”显童趣,深析解真意 ——《猫》中的语文和生活

“萌宠”显童趣,深析解真意
——《猫》中的语文和生活
当今,许多人选择小猫小狗来作宠物,或以消遣时光,或以寄托感情,或以慰藉心灵。走进语文教材,我们会发现很多名家笔下的小动物或古怪淘气,如老舍的猫;或傲慢从容,如丰子恺的白鹅;或慵懒忧郁,如郑振铎的猫。这些小动物在作家们的笔下尽显童趣,追析内里深意,我们就会发现童真之下作者想要表达的深层内蕴,并从中收获对语文教学的启示。
老舍先生的散文《猫》被选入部编版四年级下册第四单元,本单元的主题是“奔跑,飞舞;驻足,凝望。可爱的动物,我们的好朋友。”由此可了解此单元是为了让学生通过课文的学习加深对动物的了解,增进与动物的感情,陶冶心灵。此外,其单元目标也要求学生要学会描述动物的特点。
老舍的猫
老舍笔下的猫是古怪、可爱、贪玩又尽职的,其字里行间都体现出老舍对爱猫的宠溺。“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”、“一玩起来,它们不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它们的头撞在门上,桌腿上,和彼此的头上,撞疼了也不哭。”老舍先生用这些明快洗练、生动传神的的语言向读者表现出小猫的温柔可爱,比喻和拟人的修辞运用也让文章读起来生动多彩、充满童趣。
猫是我们日常生活中最受大众喜爱的动物之一。在成年人的认知里,猫咪的确如老舍先生所描写的那样古怪又可爱。老舍是把猫给写活了的,但对四年级学生来说,对猫的认知还只停留在外表的颜色和体型的大小上,小猫柔弱大猫慵懒,而具体到猫为何可爱、如何去形容猫的特点等等,则需要教师在语文课上进行适当的教学引导。结合教学文本,教师在讲解本篇课文的同时,引导学生学习作者的写作手法至关重要。比如,对于日常生活中的动物,教给学生基础性的比喻和拟人等修辞手法,引导学生运用于日常写作中,让学生学会像文中那样描写动物的特点。教材选用老舍先生的这篇状物散文不仅是让学生在轻松愉悦的氛围中体会到动物的可爱之处,也同样适用于教师进行作文教学的开发。有了老舍先生作文的范例,加之学生日常生活中触手可及的“萌宠”,在教学过程中也更容易激发学生兴趣,使之将所学运用于描绘真实所感,让语文真正的融于生活。

郑振铎的猫
同样是写猫,郑振铎笔下的猫与老舍的猫则有许多不同。郑振铎的《猫》被选入部编版七年级上册第五单元,该单元旨在“增进对人与大自然关系的理解,加强对人类自我的理解和反思,形成尊重动物,善待生命的意识。”
郑老笔下的猫是多样的,他写了三只猫的不同状态和命运,表达了三种不同的感情,最为牵动人心是他写的第三只猫。这只猫不活泼且忧郁,没有获得“我”的喜爱。其中较为重要的情节是:
家里养的芙蓉鸟被咬死,“我”们都一口咬定是这只不讨人喜欢的猫所为,直到最后发现真相才难过不已,“我”在错怪猫的愧疚中深深自责。
我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我良心的针!
文章的这只猫是“我”偶然捡来的,但却希望它作为“宠物”替代家里养的前两只猫,是为给妹妹逗着玩,也是为解闷消遣的。“我”对猫的感情是很冷默的,就因为它不好看、不活泼,是若有若无的存在。
作者的这篇小说有情节有人物也有对话,讲述着不同的小故事,趣味性十足,引人入胜。但在充满趣味性的同时作者的情感态度也在传达着一种思考:猫注定是要作为人类的消遣工具而存在的吗?我们对猫的态度是正确的吗?在语文教学中,教师也承担着价值观引导的重要责任。七年级学生正处于青春期,生理心理快速发展,价值观人生观的形成亦处于关键期,思考和处理问题的方式还不成熟。在教学过程中,教师可以借此文进行拓展延伸,结合实际生活中高校学生虐待动物等热点问题给学生们以情感态度及价值观上的引导,从而启发学生对动物、自然、生命的深入思考。作者因为对猫的误解而深深自责,永不养猫,教师亦可引导学生体会作者的感情并进行反思:自己是否也会以这样的态度对待小动物?人类就是居高临下的吗?我们应该如何对待动物乃至其他生命?教师应积极引导学生关注动物的命运,进而引起学生们尊重动物、善待生命的共鸣,使之在价值观上得到熏陶和塑造。这也是本单元“尊重动物,善待生命”主题的应有之义。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”老舍先生的散文《猫》在指导学生写作方面具有重要作用,而郑振铎先生的《猫》在引导学生树立良好的价值观,形成善待动物、尊重生命的意识上极具人文意义。作为教育硕士,我们一定要把握好文本与课堂教学的关系,积极进行课程开发,提升学生语文素养,充分实现语文的教育价值。
语文学习不仅仅是读一篇文章,领会其中之趣味,更要思考其背后的价值和更深入的问题。正因语文是一门极具人文性、综合性的学科,所以对教师依托文本进行课程开发的能力也是一种考验,如何有效利用资源使学生在感受“趣味”的同时掌握知识、感知语文“韵味”、领悟生活“百味”,是每位语文教师应当思考和孜孜研究的。
生活百味,语文亦百味。
参考文献
[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:人民教育出版社,2011.
[2]樊迎春.矛盾之中的爱与温情——浅析老舍散文《猫》[J].小学语文,2017(09):43-45.
[3]汪纯佳.于细微处析文本:解读郑振铎的《猫》[J].文学教育(上),2020(01):95-97.

作者 | 孟彬华
编辑 | 郭茜 杨闪闪
审核 | 赵鹏爽 杨雨晴 黄子寒
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