物学期总结500字 生物期末学期总结|生物学期工作总结 生物学期总结,学生免费
生物期末学期拓展资料
物期末学期拓展资料 第一篇
二生物教学职业已经结束，本学 期在领导和本年级其他任课老师的关心和帮助下， 顺利的完成了本职 职业，下面内容是我在想法，教学，个人专业进步以及存在难题等方面所作拓展资料
、在想法方面
终有强烈的事业心和责任感，教书育人，为 人师表以校为家，以人为本 一学期来， 认真进修学校的德育课程， 使得本人想法健壮上进， 坚持党的基本路线，遵纪守法，热爱教育事业，认真贯党的的教育方 针和政策，树立素质教育想法，积极投身教育改革，治学严谨，有强 烈的事业心和责任感;严于律已、宽以待人。在想法上本人：教育思 想端正、爱护关心全体学生，具有良好的职业道德;团结奉献，顾全 大局，精诚合作，吃苦耐劳，认真执行课程标准和教学规划，积极完 成本职职业。
、在教育教学方面
。对于本学期的教学质量难题，我做了深刻的研究，而解决这个问 题关键是，要上好每一节课。具体到每一位学生的具体情况给予独特 的辅导，为了上好课，我做了下面的职业：
一）认真备好课，做好多媒体课件，钻研教材，了解教材的 基本想法、 教材的结构， 重点与难点， 掌握聪明的逻辑， 能运用自如， 知道应补充哪些资料，精心做好课堂练习，每一道题都是尽心设计。
学生课堂上可以解决本节课的一切难题， 尽量不要占用同学的课下 时刻难题解决 。要了解学生原有的聪明技能层次，在进修新聪明前 可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决怎样把已 掌握的.教材传授给学生， 包括怎样组织教材、 怎样安排每节课的活动。 对于课堂上的探究法，要运用科学，对于这方面我还需要虚心向其他 老师进修 ，或多请教具有多年经验的专家和学者。
二）课堂上组织好课堂教学，课堂上要注意到全体学生，注意 每一位同学动向和信息反馈，调动学生的有意注意，使他们保持稳定 性，认真听讲，同时，要注意和学生培养情感，让学生在骨子里喜欢 生物老师继而使他们爱上这门学科，才会让他们产生愉悦的心境，产 生强烈的兴趣和浓厚的情感，继而创新良好的课堂气氛，更有利于教 师教学。一名杰出的教师课堂语言简洁明了，课堂提问要面向全体学 生：学说联系实际，结合鲜活的事例，通过深入浅出的讲解，使学生 明确进修的影响和意义，激发学生的进修兴趣和动机。讲课力求生动 活泼，使学生觉得上课轻松有趣，进而乐学、好学。注意将聪明点问 题化，以难题引领教学，充分发动学生去思索、去解答，尽量让每位 学生都能参与， 让每位学生都带着难题进修， 进而激发学生的求知欲。 利用多媒体手段，加强教学的直观性与生动性，并引导学生利用互联 网资源，获取生物教学资料，开展自主进修。注重操作活动。在课堂 上除了老师的必要讲解之外，还在实验条件允许的范围之内，精心准 备并认真在组织学生进行实验操作， 尽可能完成学时安排的所有分组 实验，顺带提一嘴，还引导学生利用课余时刻进行生物小实验，充分培养学生的学期兴趣和操作能力。
三） ，根据学生求动、求异、求新等心理特点，精心组织和设计 课堂讲授内容和实验内容，把课本聪明和学生生活实际联系起来，学 生在领会的基础上掌握，避免了死记硬背。学生很快就对聪明领会和 掌握了，而且也记得牢，印象深刻
四）通过实验教学，进步学生分析难题和难题解决的能力 解决一个难题仅仅是技巧和实验经过， 而提出一个难题则要找到 难题的关键、要害。发现难题是难题解决的起点，而且也是难题解决 经过中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学 中要尽量鼓励学生积极开动脑筋， 希望他们通过自己不懈的努力和辛 勤的劳动去发现难题。通过生物实验使学生领会科学研究的基本过 程，经过反复训练，从而进步学生分析难题和难题解决的能力。
、积极参与听课、评课。 本学期我校组织了一次青年教师基本功大赛活动，给了教师讲公 开课的机会，让大家互相进修，互相研讨，进步了教育教学水平。另 外本生物组进行组内公开课，示范课，我都积极参加听课评课，还在 本组上了一堂公开课。课程改革正在进行，这就要求教师要有更高的 素质，在今后的教育教学职业中，我将更严格要求自己，努力职业， 发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
、反思
、科学支配时刻，合理分配任务。多抽出时刻研究教育 教学的途径和技巧，增强教学职业的预见性和主动性。
、增进师生交流，增强信息反馈。多一些与老师和学生 交流谈心，充分了解师生的想法动态，增进相互间的沟通与领会，营 造更加和谐的教学气氛。
、加强对外交流，注意取长补短。积极与兄弟学校取 得联系，借鉴杰出的教学经验和管理技巧，进一步增强教研觉悟、改 进教学技巧，促进生物科组教学教学质量的整体进步 二十一世纪是生活科学的世纪， 生物学聪明日新月异， 进步很快。 在备课经过中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教 学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习大学教材内 容的基础上， 还经常上网查阅资料， 了解现代生物学新成果、 新觉悟。 初上讲台，教学业务不够熟练，虚心向老教师请教，取别人之长、补 自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。
物期末学期拓展资料 第二篇
关键词］教育心理学；问卷法；成就动机；进修策略；进修成绩
前言
零世纪八零年代以来，教育心理学研究中即开始同时注重动机影响与认知影响的研究，时至今日，动机影响、进修策略与进修成绩关系研究，仍然是比较热点的难题。前者试图解决学生愿不愿学的难题，后者试图解决学生怎样学的难题。国内外学者的大量研究表明，动机影响、进修策略会对学生的成绩产生影响，同时动机影响与进修策略的使用也是相关的。然而，以往的研究在技巧上一般采用的是在一个时刻点上测量学生的动机水平、策略影响和进修成绩进行数据分析，由于动机影响、进修策略会在不同时期有所变化，这样的技巧不能深入研究动机影响、进修策略与进修成绩的关系。研究立足于对初中二年级学生在新开设的物理学科一个学期的进修经过中动机影响、进修策略与进修成绩关系的变化，分析探讨动机影响、进修策略与进修成绩的关系。
因学说、成就目标学说、自我效能学说、成就动机学说、内外在动机学说以及将动机分成表面型、深层型、成就型的学说等从不同侧面研究了动机对进修的影响，取得了丰富的成果。成就动机的期望一价格学说近年来不断丰富进步，在国内还没有具体的研究，本研究拟从成就动机的期望一价格学说的角度来研究成就动机对进修成绩的影响。学者对进修策略的成分在各自的研究中作了不同的划分，Mckeachie等人对进修策略的成分进行了划重点，将进修策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
对象与技巧
．一被试长春市第二实验中学初中二年级四个班级共一八零名学生。经过前后三次实测，由于被试各种缘故缺失和填写无效问卷，最终共有一六四名被试参加了所有三次测试并作答有效。其中女生九四人，男生七零人。
．二研究工具
．二．一成就动机问卷该问卷由三个子量表构成。包括自我概念、期望和价格。
．二．二进修策略问卷该问卷由四个子量表构成。包括元认知、一般认知、物理学科进修策略以及努力管理策略。动机问卷和进修策略问卷均由Pintrich、Wigfield及周国韬等人的研究基础上重新编制修订而成。通过在学期前期和学期后期施测的数据计算内部一致性信度(Cronbach α)，所有分量表的Cronbach α值都在以上，学期前期测得的策略量表的Cronbach α为，成就动机量表的Cronbach α为，学期后期测得的策略量表的Cronbach α为，成就动机量表的Cronbach α为。
．三施测经过
．三．一学期初成就动机测量 开学第l周当学生对物理学科还未熟悉的时候进行成就动机测试。成就动机问卷包括三个子成分，即自我概念、价格和期望。此时物理学科刚开始进修，物理学科自我概念还未形成，由一般学业自我概念代替。此时获得被试一年级下学期期中、期末考试的成绩。
．三．二学期初策略使用测量开学二个月左右，物理进行了两个单元的进修并进行了期中考试，此时进行学期初策略使用测量。同时获得学生期中物理学科考试的成绩。
．三．三第二次成就动机测量在进行学期初策略使用测量的同时进行第二次成就动机测量。
．三．四学期末策略使用测量在第一学期期末考试结束之后一周之内，进行学期末策略使用测量。此时获得学生期末物理学科考试成绩。
．四数据整理和统计分析采用软件进行数据管理和统计分析。
结局
．一成就动机、进修策略与物理进修成绩的相关表中列出了学期前期、学期后期成就动机、进修策略与物理进修成绩相关的情况。在学期前期和学期后期，成就动机的三个变量不论与一年级综合成绩还是与期中、期末物理成绩都存在相关。学期初期，一般自我概念与成绩的相关系数值要小于在学期末期物理学科的自我概念与成绩的相关系数值。学期初期，期望与期中物理成绩的相关系数值要略大于学期后期期望与期末物理成绩的相关系数值。学期初期价格与成绩的相关系数值小于学期后期价格与成绩的相关系数值。
期初期和学期后期两个时刻点上，进修策略与进修成绩都存在相关。在学期初期，元认知策略与进修成绩呈负相关，认知策略与进修成绩呈较低的正相关，特定物理学科的进修策略与努力管理策略与进修成绩呈较高的正相关。在学期后期，元认知策略和认知策略与进修成绩的相关系数值要高于特定物理学科的进修策略以及努力管理策略与进修成绩相关的系数值。
．二学生在不熟悉物理学科的情况下成就动机对进修策略使用情况的预测以及二者对进修成绩的预测通过路径分析来检验在学期前期成就动机对进修策略使用情况的影响以及它们一起对期中物理成绩的影响。开头来说以成就动机的三个变量一般自我概念、期望和价格为因变量，以一年级综合成绩和性别为预测变量进行回归分析(由于先前的进修成绩对于成就动机、进修策略是有影响的以及性别在不同学科进修中的不同影响影响，本研究把先前的进修成绩和性别作为预测变量投入到回归分析中)；接着以每一种进修策略使用变量(元认知策略、认知策略、特定的物理学科使用的进修策略、努力管理策略)为因变量，以综合成绩、性别和三个动机变量作为预测变量进行回归分析；最终以期中物理成绩为因变量，以所有其它变量为预测变量进行回归分析。所有回归分析使用的都是强迫进人法。根据回归分析的结局，绘出学期前期成就动机对进修策略使用以及二者对期中物理成绩的影响路径图，也就是在学生不熟悉物理学科的条件下，成就动机影响策略使用的情况以及二者影响进修成绩的情况。
．三学生在熟悉物理学科的情况下成就动机对进修策略使用情况的预测以及二者对进修成绩的预测通过路径分析来检验在学期后期成就动机对进修策略使用情况的预测以及它们一起对期末物理成绩的影响情况。开头来说以成就动机的三个变量物理学科自我概念、期望和价格为因变量，以一年级综合成绩、期中物理成绩和性别作为预测变量进行回归分析；接着以每一种进修策略使用变量(元认知策略、认知策略、特定的物理学科使用的进修策略、努力管理策略)为因变量，以一年级综合成绩、期中物理成绩、性别和三个动机变量作为预测变量进行回归分析；最终以期中物理成绩为因变量，以所有其它
量为预测变量进行回归分析。所有回归分析使用的都是强迫法。根据回归分析的结局，绘出学期后期成就动机对进修策略使用以及二者对期中物理成绩的影响路径图，也就是在学生经过半个学期的物理进修、已经熟悉物理学科的条件下，成就动机影响策略使用的情况以及二者影响进修成绩的情况。
讨论
．一成就动机与物理进修成绩的关系从表、图发现，期望在学期前期和学期后期与物理成绩的相关较一致，都存在较大的关联。这说明，不管在什么条件下，学生对某一学科的期望水平都会影响学生的进修行为，进而影响学生的进修成绩。同时本研究发现，自我概念和价格与物理进修成绩的关系在学期前期和学期后期是不一样的。在学期前期，一般自我概念和期中物理成绩的相关较低，一般自我概念不能预测期中物理成绩，到了学期后期，物理自我概念和期末物理成绩相关较高。价格与期中物理成绩的相关系数值较价格与期末物理成绩的相关系数低。在学期前期，学生自我报告的自我概念和价格不能更好的预测物理进修成绩并不能说明自我概念和价格对物理进修成绩没有影响。由于，当学生还不熟悉物理学科的时候，学生还没有形成物理学科的具体的自我概念，学生还没有对这门学科的价格形成全面的认识，因此，学生所具有的一般自我概念不能预测刚开始进修的物理进修成绩、学生自陈的价格水平不能预测刚开始的进修成绩便可以领会了。而到了学期后期，学生会对这门学科产生全面、深刻、客观的认识，由此形成的物理学科的自我概念和对这门学科的价格认识会对这门学科的进修产生影响。说到底，学期前期和学期后期的数据对比，进一步说明了自我概念和价格对进修成绩是会发生影响的。
．二进修策略与物理进修成绩的关系从图中发现，在学期前期，元认知策略负向的预测了期中物理成绩，认知策略没有成为期中物理成绩的预测指标，特定的物理学科的进修策略和努力管理策略正向的预测了期中物理成绩。在表二中发现，在学期后期，四种进修策略均与期末物理成绩存在相关，比较而言，元认知策略和认知策略与期末物理成绩存在较高的相关，而特定的物理学科的进修策略和努力管理策略则与期末物理成绩之间的相关较低。在图二中发现，元认知策略预测了期末物理成绩，而认知策略、特定的物理学科进修策略和努力管理策略则不能预测期末物理成绩。
学期前期和学期后期四种进修策略对物理成绩的预测的变化情况，我们可大致了解从不熟悉物理学科到熟悉物理学科的经过中学生使用进修策略的情况。当学生对物理学科还不熟悉时，元认知策略和认知策略要受到这种不熟悉性的限制，学生面对并不熟悉的物理难题并不能发现使用元认知策略和认知策略的条件，元认知策略和认知策略的使用还不够灵活，学生还不能在新的学科中使用他们在其它学科已经能够灵活使用的元认知策略和认知策略，这两种策略的使用还对学生的进修产生不了效用。此时，学生便去寻求其它策略来促进进修。此时，物理教师在刚开始教学时教授的特定的物理学科的进修策略便会起影响，学生会经常的使用此类进修策略。这种策略对于学生了解初学学科的特点，把握所学聪明的本质会有帮助。同时，学生更多的努力、更大的坚持性对一门初学学科也显得格外重要。当学生对一门学科渐渐了解以后，学生便开始能够灵活、恰当的使用元认知策略和认知策略。虽然此时，学生也会经常使用特定的物理学科的进修策略和努力管理策略以进步进修成绩，然而，怎样调节、规划、监控和使用一些认知策略进行进修将起到更大的影响。
物期末学期拓展资料 第三篇
短三年，已经带过两届文科班了。第xx届学生学业水平测试全部通过，这xx届才参加完考试，等待结局中！文科班和理科班的教学不同，备课，作业要求，及上课的方式都不太一样。怎样能更好的开展文科班的生物教学，是我一直在思索的难题。
、我校文科班现状小编认为一个省示范高中
学校还是以理科为主打，当然文科也是很强的，县里面的文科状元，文科前几名一直在本校。今年的全县文科前二零名中，我校占了一大半。然而同理科班相比，文科班学生相对来说，有点良莠不齐。好学生非常杰出，但有一小部分学生在进修上自主性不够。高一文理分班后，文科学生在心理上已经忽视理科科目。高二时候，文科班平均每周也只有一节生物课，学生更加不重视这门课程了。
、我在文科班教学中的所见所思所感说实话
的两届文科班课堂教学中，有一部分精力去维持纪律去了。文科班上理科科目，学生兴趣不大，有一部分学生交头接耳或者做其他事务了，听课的学生恐怕只有一半而已，课堂纪律不好。有些时候，我的声音淹没于学生的唧唧喳喳中了，怎能不生气。文科班一般不布置课余作业，由于没必要。一半的学生积极听课已经足够了，不需要额外增加他们负担。而有些自觉性不够好的学生，布置了最终也是抄袭了事。我常常感觉，在文科班上课好累，比理科班更消耗体力和精力。
、文科班教学策略开门见山说，激发兴趣。
话说：兴趣是的老师！生物是一门和生活紧密联系的学科，生活中的种种生物现象都可以激起学生进修的兴趣，因此，应当多与生活相联系，引起学生进修的兴趣。
下来要讲，有的放矢。文科班要求较低，因此，一些难度较大的难题，可以放弃。建议参考学业水平测试大纲备课上课。
次，及时复习反馈。一般每节课可以留一段时刻让学生当场练习，及时记忆。可在每节课课前复习回顾前一次课堂内容；也可以在每节课课余做一些小练习。
终，多与班主任交流。每个班里都会有一些“学业水平测试达标危险分子”，及时与班主任沟通，早些注意。
要有心，只要肯投入，文科也好，理科也罢，都可以吸引学生兴趣，高兴教学，高兴进修！
物期末学期拓展资料 第四篇
个学期，本人担任三、三班语文课教学职业。一学期来，本人能认真履行岗位责任，较好地完成了职业目标任务，现将一年来的职业拓展资料如下：
、德
德：热爱祖国，热爱人民的教育事业。生活中，不断进步自我的道德素质和政治学说水平;职业中，认真进修新课改学说，进取参加教师岗位培训，努力进步业务本事。
德：认真进修教师职业道德规范，在职业中，本人能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。另外，本人能够严格要求自我，时时处处要求自我，注意教师形象，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退。
、能
学期，本人参加教研课题“学校阅读文化建设”的子课题“班级阅读文化建设”的研究职业，进取撰写课题实施方案，撰写个案、教学心得体会，及时拓展资料研究成果，积累课题进程中的资料;
够紧紧围绕“学校名师职业室”的要求开展各项职业，本学期共撰写博文三八篇。
学期，本人能够认真备写每一篇教案，思索整理后，小编认为‘教师备课手册》上做出文字记录;
够进取参加学校的的“作业建设”推行活动，构成了书面形式的《作业建设记录》第一手资料。
够自觉强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本想法、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的聪明基础，力求在备课的经过中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个聪明点，在此基础上，精心制作多媒体课件。
课堂上，本人能够运用多种教学技巧，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的进修兴趣，向课堂四零分要质量，努力建设高效课堂;
课后，本人能认真及时批改学生作业，及时做好后进学生的想法职业及课后辅导职业;我班一向推行分层次布置作业，进取落实分层施教的规则，狠抓后进生的转化和优生的培养;
人深知听课、评课是进步教学水平的有效途径。因此，本人能认真参加组内、校内、学区内、各级各类的教研活动，虚心向同行进修，博采众长。一学期来，本人共听课二三节，超额完成了学校规定的听课任务;
、勤
生在勤，不索何获。职业要勤，勤能生效。本人一学期来能严格要求自我，出满勤，干满点，有事严格履行请假手续，本人一学期的考勤如下，全勤五个月，请病假半天。
、绩
一)阅读方面：
学期，我校的阅读文化特色逐渐凸显，我班的阅读文化建设也初见成效。本学期，我们班能给学生保证充分阅读时刻。除了利用好学校专门开设的阅读课时刻，到五楼的图书馆进行读书，还用一个午时的时刻到校外的河南省图书馆进行了一次阅读体验。更是在班上坚持中午的“课前阅读”时光和学生与经典相约，每周一次的阅读交流。在教室开辟了一方小天地，建立班级图书角，让图书“漂流”起来举行七色阅读考级，学生热诚高、分数高。学校建立图书角的初衷在于为孩子搭建一个分享阅读的平台，为每班配备了一七本图书，这一七本图书是根据我校七色阅读考级资料精心选出来的。学生特别热衷于借阅，可是毕竟借阅的书籍有限，有时喜欢看的书籍往往特别热门很难借到。这时，我就想让家里的杰出图书最大可能的发挥影响。鼓励学生把家里的好书拿出来，实现真正意义的书籍漂流。我还利用家长会、校信通、班会等多种途径，向家长、学生推荐七色阅读中的三级阅读杰出书目。
个学期下来，同学们开头来说是养成了良好的阅读习性，中午课前打闹的现象明显减少，空闲时刻捧着自我感兴趣的课外书认真阅读的同学多了。在七色阅读二级考试中，我班同学取得了可喜的成绩：最高分九九，最低分八五，平均分九一。
二)学业方面：
试是对学生进修情景的检测。我们班的这次语文考试的成绩还是比较梦想，最终赶平了本年级的三一班，平均分仅仅相差分。
本张试卷的答题情景不难看出，学生掌握较好的是字词这一项基本聪明题，字的部分：(一)“请用正楷字书写下头的诗句”“请看拼音写字词”、、(二)“词”部分：“补充词语”、和“照样貌，写词语”和“选词填空”(三)“句子部分”：“请回忆学过的资料填空”考查学生死记硬背的聪明，灵活性较小，答案唯一，学生答题得心应手，驾轻就熟。掌握得较好，得分率各题可到达八零%。可见，学生积累课内聪明，积累语言的情景还是较为可喜的。另外，年级的整体卷面书写情景有很大改善。整洁、规范、清秀的卷面多了，又脏又乱的卷子少了。
、努力路线和改善措施
、抓差生的转化职业，耗费了很多的时刻和精力，虽然略有成效，牵扯了过多的培优时刻和精力，导致优等生没有更长足的进展，今后要注意培优补差两方面兼顾，投入更多的时刻，合理安排分配。
、学生的综合本事薄弱，及今后有必要强化训练。
然学生平时学的聪明较规范，可是缺乏对聪明整合的处理，故失分较多。比如，听力题目中，出现的让学生书写“亲切”“温柔”“欣慰”三个词语，就不仅仅涉及了听力，还考察学生词语书写本事的题目。阅读领会题目中，对“深信不疑”词义的解释一题，不仅仅考察学生的词语积累，更是考察学生联系上下文领会词语的本事、逻辑思考本事，还考查学生对短文资料准确领会本事。由于平时在教学中注重教材的体系讲解，引导学生对聪明的归类和整理及对新旧聪明前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析本事，失分较多。学生对这类新题感到棘手，归根到底是，平时教师教学经过中放手太少，今后要让学生做进修的主人，独立进修，自主审题，特别必要。
、继续加强学生的阅读训练，利用读书角、图书柜，培养学生良好的阅读习性，开阔学生的视野，拓宽学生思路，进步学生难题解决的本事。
、加强对学生的管理教育，尤其在劳动卫生方面，克服学生中独生子女娇生惯养、不爱劳动的坏毛病，努力增加劳动“卫生红旗”在我们的驻扎时刻。
物期末学期拓展资料 第五篇
strong>一、在教学中灵活地让生活活动的经过留在学生的记忆中
教学的经过中，怎样在轻松的气氛中让学生学好聪明是我一直的探求路线。学生是主体。因此，在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握聪明的技巧。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的技巧，这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够，要让生活活动的经过留在学生的记忆中。进步学生进修生物的兴趣和进步课堂的时刻效率是关键。
门见山说，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果关于给学生，以激发学生的进修兴趣，也开拓自己的教学视野和思考。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的难题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注难题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。
下来要讲，教育心理学研究表明：人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。教学中，我常组织学生参加丰富多彩的生物课外科技活动，如生物标本制作，小论文的撰写，创意作品，还与开展昆虫名称的认识比赛。丰富多彩的生物课外科技活动符合学生的生理和心理成长规律，既扩大学生的聪明视野，激发求知兴趣，也增强他们进修生物学的积极性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外，为他们进步自己的爱慕和特长提供了机会，通过发现、探索和解决一些生物学难题，了解生物科学在人类生存和进步以及现代化建设中的使用，更有助于学生的兴趣、爱慕升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。
次，教育心理学的研究还告诉我们：具体的物品比抽象的物品容易被感知，人获得聪明是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习性通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的难题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够的参与到课堂之中得到的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透职业，让学生在进修生物聪明的同时，陶冶他们爱天然、爱科学、爱祖国、爱劳动的想法情操，树立关心生态环境等的想法，促进学生全面进步和特点培养。
过两年的努力，我根据生物学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的方方面面。教学上基本创建了一个师生同乐，以生为本的课堂气氛，学生们都喜欢我的课，所教班级的生物统考成绩均能保持前列。同时，教学经过中，我善于拓展资料经验，撰写学术论文，和同行进行交流，进步自己的`专业聪明，二零xx年撰写的论文获杰出教育论文二等奖并在学科论文交流大会上宣读，创新活动设计方案获二零xx年度一等奖。我积极地担任学校的生物公开课任务，积极参与区镇有交流活动、培训课程，提升自己的教学能力。
strong>二、在班级教学管理中渗透德育，培优转差
日常教学管理中，由于学校职业的安排，虽未能担任班主任职业，但在一年多的副班主任职业中，与班主任一起，积极营造一个和谐共进的班集体。我主张把管理权交还给学生，让学生自己管理自己，班主任是他们的指路者和知心朋友，师生共建和谐班集体。我紧守“人本”觉悟，注意到了教学管理与班级管理的协调，进步了管理的实效。在管理的方式上，我除直接参与管理外，还始终把管理的重点放在启发学生进行自我调节、引导学生相互管理上。
把所有学生都作潜能人看待，把教育的重点始终放在德育渗透上。作为副班主任和生物教师，结合生物科的特点，尽可能的发掘每一位学生潜在的特质，鼓励和支持他发挥自己特质，让他们把那些无作为的时刻转移到思索自己进步的路线，认识到自己应该是时候进修一点聪明充实自己的理想了。在注重优生的培养，积极进步其创新性思考的同时，也重视后进生的转化，挖掘其身上的闪光点，并给予的关爱和帮助，成功让多位后进生重拾信心，主动进修，进步进修成绩。通过这样的内化教育，学生的进修动机、进修积极性大大的被调动起来，每位学生心中都有属于自己独特的理想，也有了共同实现理想的家，天然一个良好团结向上的班级体就渐渐形成了。
始终对教育充满着激情，同事之间精诚合作，互相进步。在如此和谐、融洽的环境下职业，个人和集体的聪明相互碰撞，产生无穷力量，许多难题迎刃而解。有阳光亦有风雨，在两年来的教学中，我也有很多不足之处。然“路漫漫其修远兮”，今后我将更加努力，用持久和饱满的激情为人民教育事业贡献自己的力量。
物期末学期拓展资料 第六篇
学年我担任高一(六一、六二、六三、六四)四个班的生物学的教学职业，这一学期来我认真执行学校教育教学职业规划，本着务实的想法，积极探索，改革教学。本着做一行,热爱一行，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。本人现对本学期教学职业作出划重点，希望能发扬优点，克服不足，拓展资料经验教训，进步自己的教学能力现拓展资料如下：
、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学技巧，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出拓展资料。
、增强上课技能，进步教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体影响，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生进修需求和进修力，让各个层次的学生都得到进步。在学生的合作讨论进修的经过中，缺少学生独立思索的经过，学生的参与度不均衡，为讨论而讨论，有些讨论时刻，学生关注的仍然只是自己，而不是整个小组合作和交流。除了这些之后新课改提倡对学生要赏识，激励和大度，坚持正面
育，以表扬，鼓励为主。即使学生回答了极简单的难题，也给予夸奖。这样太多的鼓励，学生都听腻了。长期下去只能带给他们更多的迷失。根本起不到激励影响。为了避免产生这样的现象，我认为对学生创新性的回答要给予肯定和奖励，对学生错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，给予表扬。不可挫伤学生的自尊心和自信心。如果一个学生只能表扬，不能批评，未来怎么能面对挫折和失败呢?没有批评和惩戒的教育是不完整的教育，也培养不出健全的人格。只有在客观的基础上坚持鼓励性规则，才是富有魅力和价格的评价
、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性,同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业经过出现的难题作出分类划重点，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学技巧，做到有的放矢。
、做好课后辅导职业，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。
职业中发现自己还存在很多不足之处，在以后的职业中发扬优点，改正缺点，不断进步自己的职业能力。
物期末学期拓展资料 第七篇
、认真备课
堂生动有趣的课离不开认真备课，作为一名刚从生物教学职业拓展资料学校毕业的新老师，认真备课是上好课的必要条件。每堂课前我都认真做准备，精读教材，领会教材，吃透教材，内化教材，以教学参考为指导，积极认真思索。
、虚心请教
一学月中我听了蔡老师两节生物课、邓云老师一节生物课，深深感到自己的不足。因此在平时的集体备课中我都积极参与讨论，在平时的职业中我也虚心向两位老师请教。两位老师也给予我很多建设性的意见和指导，是我受益颇深。
、积极响应新课程改革
最开始的一星期教学中，每节课我讲授的内容比较多，学生自学和练习的时刻比较少。后来与蔡老师的交流中，我感到课堂教学更应该以学生为中心。因此在后来的教学中，我慢慢改变策略，认真贯彻先学后教，讲练结合，鼓励学生多思索，积极举手回答难题。
、因材施教
个学生都有自己的特点，因此对于不同的学生应该采取不同的技巧。有的学术很喜欢举手回答难题，最开始我基本都喊举手的同学回答难题。后来我发现有些不举手的同学只是很内敛，不喜欢举手，就像以前读书的我一样。因此在后来的教学中，我试着叫一些不举手的同学回答难题，而且对他们说：回答错了没关系，不要紧。有少部分学生在我的鼓励下渐渐的活跃起来了。
、严肃纪律
最开始的教学中，我对班级纪律没做过多的要求，有些班级纪律比较好，不用我多说，有些班级总有那么多少调皮的学生不太听话，因此偶尔有纪律不好的现象。在后来的教学中，我对所教的各班纪律难题做了一些规定。比如在同学回答难题时，其他同学应保持安静。某些班级强调一遍基本可以，有些班级需要强调二到三遍，总体效果比较好。
、教学反思
上新老师见面课后，其他老师给予了我中肯的点评。当时我讲的是初一年级“生物圈”的内容。小编认为啊课堂重点和难点把握得比较得当，课堂导入也不错，调理清晰。然而也暴露出了一些难题，比如：语言过度有些突然，要注意连贯；节奏有些快，留给学生思索的时刻不够（如：长颈鹿图片的时刻只给学生思索了三零秒），应该多留些时刻给学生思索；需要注意的口头禅，如学生难题回答正确，我就说“对”，可以变换其他的语言形式，如“回答很精妙”，“真不错”；上课要富有气势，做到抑扬顿挫，有激情；时刻分配有些前紧后松。
后来的上课中，我注意了以上难题，慢慢改进，感觉自己在一点一滴的进步。
“动物的运动”的这一节，是我认为比较成功的一节课。开始我让学生预习，回答多少讨论题。接着讲肌肉，我用了本校最强壮的肌肉男，也是我们年级组的体育老师周老师的照片，昨天我就照好了，强健的肱二头肌和肱三头肌。学生看到了熟悉的人很兴奋。在四二班上课时我又叫了本班一个比较有肌肉的同学上台来展示肌肉，他也很兴奋，调动了全班的积极性。
物期末学期拓展资料 第八篇
strong>一、夯实基础，注重学科内的聪明联系，形成聪明网络
几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本聪明的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。由于离开了聪明的积累，能力是很难形成的。
基础聪明的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体聪明，注重各聪明点之间的联系，要引导学生及时归纳划重点，构建生物学聪明的网络体系。在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把聪明点的有关内容括起来，认为这就是聪明网络，我认为那只是概括了一个聪明点的内涵，是某个聪明点或某方面聪明的具体化而已。要把它扩展为一个聪明网，应该是以一个聪明点为中心尽量联系与此有关的聪明点，并使它们有机地连成一体。例如光合影响一个聪明点，它的内涵包括光合影响的概念、条件、场所、意义和经过、反应式等。把光合影响与叶绿体的结构和功能，与呼吸影响、生态体系的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢(从光合影响的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看)等聪明有机地联系起来才一个聪明网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点难题(如温室效应)等联系起来。
strong>二、加强学科之间的交叉渗透
学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的聪明综合，考查学生对中学所学相关课程基础聪明、基本技能的掌握程度和应用这些聪明和技能分析、难题解决的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生的创新觉悟和创新能力。面对这种改革，我们小编认为一个普通的生物学教师，开头来说要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力关于生物学与其他学科聪明的相互联系，对一个难题的解决，
但从本学科，而且尽可能联系、类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让学生了解葡萄糖的分子式及其影响，了解葡萄糖怎样分解释放能量的经过，了解葡萄糖是怎样通过光合影响产生的，还可以联系到化学聪明，让学生复习葡萄糖的化学性质，进而了解怎样鉴别葡萄糖。
strong>三、注重改革课堂教学
、复习内容的调整，应从下面内容几方面着手：
、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的聪明点概括、综合、归纳形成聪明链，进而构成聪明网。例如我们可以将教材聪明结构重新组织，分成这样多少单元：生物的结构和功能，生物的代谢，生活活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以难题的形式组织教材，如生物体是怎样构成的?生活活动是怎么进行的?生物与环境有什么关系?亲代与子代有什么联系?等等。
、加强学科间的联系：见前面。
、加强学说与实际的联系，关注生物学科研究的热点难题。所谓生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的难题，同时也是学生能够接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组规划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续进步等。学说联系实际则是指将生物学聪明与天然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学聪明、光合影响与粮食增产等等。
、加强探索性实验：如后所述。
、改革教学技巧。改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、经过式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂?细胞分裂有哪几种方式?每一种方式有何特点?细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义?细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系?通过提出难题，创设情景，一步步引导学生将所学聪明串成链、连成网。在一些跨学科的、学说联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用经过式的教学。不论采用那种教学技巧，我们都要把落脚点放在进步学生的能力上。也就是说要以进步学生能力为基础来选择和利用恰当的教学技巧。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思考等方面的能力的进步。由于这些能力在高考中常会考查到。
strong>四、加强对学生实验能力的培养
续几年的高考试题都特别强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结局或分析实验现象等。这些题目从方案到结局的分析都是开放的，给学生以更大的思考空间，有利于进步学生的科学素质和创新灵魂，真正是在考能力。它给我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。
实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本技巧，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实进步学生的实验能力。
